Kako nastavnici mogu Bitka Tečajevi i izaći na gornjište

Prema izvješću [1] je objavio US Department of Education “, učenici koji se nalaze u opasnosti zbog siromaštva, rase, etničke pripadnosti, jezika, ili drugi faktori su rijetko dobro služio svojim školama.” Izvješće nadalje navodi da tradicionalna sredstva za uzdržavanje za ove studente zapravo može smanjiti učenika mogućnostima učenja. Dakle, ono što je nastavnik učiniti?

Gdje početi

Jedan od prijedloga, koje nude znanstvenici citirani u ovoj studiji, je da se pomak fokusa od stalne korektivne upute i sposobnost grupiranja da se usredotočite na “student imovine.” Oni imovina uključuje učenje preferencije, znanje učenika donosi na stol, njegov kulturni odgoj i iskustva svakog djeteta.

Otkrivanje tih sredstava, i učenje kako ih koristiti dobro, počinje s razumijevanjem djeteta. Što on ili ona vrijednost? Što je njegov stil učenja? Kako se on ili ona komunicirati najbolji?

Veliko mjesto za početak je za administraciju uređaja temperamenta procjenu za svoje učenike, a zatim slijedite-up s nekoliko dinamičnim aktivnostima učiti ih o njihovim stilovima i preferencijama.

Koristeći podatke iz procjene, nastavnika, roditelja i ostalih školsko osoblje može napraviti grupiranje i planiranje odluke na temelju specifičnih populacija učionici. To može početi kako bi se na razini igralište dopuštajući nastavnicima i roditeljima kako bi pronašli Nexus (ili veza), točka za klasu.

Primjer – gđa Salta

Upoznajte Gospođa Salta i studente sobi 205. Gospođa Salta je u svojoj četvrtoj godini učenja i dodijeljen 27 šestog razreda.

Prema zamjenski datoteka, ona ima tri učenika koji su kronično kasni i dvoje studenata koji su bili zadržani jednom. Osim toga, sastav školskog je takva da ona će imati studenti iz obje visoke i niske socioekonomskim područja. Ona zna iz iskustva, da postoje (i da će biti) druga pitanja za nju studenata. Ona zna da mora početi pravo na jedan dan!

Prva stvar koju gđa Salta se je stvoriti okruženje koje je učionica poziva za sva četiri temperamenta / stilove učenja, jer ona zna da će sve biti tamo. Ona je također svjesna da je ona plava i osigurava da joj preferencije, a činili, ne pobijediti preferencije Zelenih, zlata, i naranče.

Kao što je priprema za prvi tjedan, ona čini planira “Colorize” svaku od njezinih učenika i graditi zajednički rječnik za raspravu o osobnosti i stilova učenja. To je polazna točka za izgradnju timski rad i komunikacijske vještine.

Na dnevni red akademsko za tjedan jednom, ona je na rasporedu za pregled mnogih pojmova koji su učenici naučili u prethodnoj školskoj godini. Međutim, ona ima neke trikove joj rukav. Umjesto pregleda iz teksta ili radnu knjigu, ona je odlučila koristiti igre, u klasi projekata, pokusa, izazovi i kratki studentu usmjerenog pisanje projekt oživjeti stvari i baviti svaki student. Ona koristi cijeli back-to-škole pregled kao kuka za školsku godinu.

Nakon što su temperamenta ocjene i učenje aktivnosti o ljudskim osobnosti završen, gđa Salta će imati neke podatke koristiti za planiranje nastave i aktivnosti za učenje novih koncepata. Ona će otkriti postotak svaki stil koji su na djelu u svojoj sobi. Ona je također svjesna da šesti razreda su skloni peer pressure i da ona svibanj morati napraviti neke prilagodbe uz put!

Ono što slijedi su dva primjera kako se gđa Salta mogu koristiti informacije sakupljen od nje učenika osobnosti procjene.

Klasa # 1

U prvom primjeru, klasa se sastoji od 4 Plava učenika, 11 zlata, 2 Zeleni, i 10 Naranče. U ovom scenariju, udio svakog stila blizu onima u općoj populaciji.

U pogledu planiranja, gđa Salta će biti uspješna ako se planira učenje zadacima koji su uključivali manipulatives i Hands-on otkriće. Ona treba da ravnoteža slobode i izbora s strukturom i stabilnost. Ona treba postaviti jasno i sažeto očekivanja i pridržavati ih dosljedno.

Gospođa Salta će također morati poduzeti cijelog mozga pristup joj nastave. Ona treba da se usredotočite jednako na oba “dijela” i “cjelina”. A, ona će morati dati više oblika procjene, tj. neki pisani, neke verbalne, a neki izbor.

Klasa # 2

U drugom primjeru, klasa se sastoji od 3 Plava studenata, 6 zlata, 6 Zeleni, i 12 Naranče. U ovom scenariju, gđa Salta treba biti spreman na izazov i biti izazvan – iako ne nužno iz disciplinske stajališta.

Ona će morati postaviti iskustva učenja koje uključuju i izbor self-discovery. Ona treba biti spreman za riječ “zašto” i značajnu količinu rasprave i rasprave! Ovaj razred će najvjerojatnije biti aktivan i stalno u pokretu. Nastava i procjene moraju biti dizajnirani za smještaj tim postavkama gdje je to moguće. Međutim, u tom procesu, ona će se naći jasna očekivanja i ograničenja od neprocjenjive vrijednosti.

Gospođa Salta je vjerojatno da će naći više uspjeha s ove klase ako koristi više desno mozga pristup joj nastave. Ona će morati sjetiti se rade od cjelina dijela. Kao i kod prvog scenarija, ona će morati dati više oblika procjene.

Bottom Line

Čak i ako koristite svaki alat na raspolaganju, da neće eliminirati čimbenike koji uzrokuju vašim učenicima da se u opasnosti. Što alati ne nude je priliku da skrenulo nikakve nove faktore za studente koji su izgledi protiv njih. Oni također mogu raditi za smanjenje negativnih učinaka tih čimbenika na buduće uspjehe, a izgradnju snažne temelje za akademska i društveni uspjeh.

[1] Letgers, N., McDill, E., i McPartland, J. (1993, listopad). Odjeljak II: Ustajanje na izazov: Emerging strategije za obrazovanje studenata u opasnosti. U obrazovnim reformama i studenata na rizik: pregled trenutnog stanja u umjetnosti (str. 47-92). Washington, DC: US ​​Department of Education, Ured istraživanje obrazovanja i poboljšanje.