Provođenje istraživanja kroz kognitivne Laboratories
Johnson i Duran potiče uporabu kognitivnih laboratorija kao sredstvo za utvrđivanje je li nedostatak pristupa vještina ometaju mjerenje ciljnih vještina. S kognitivne laboratorija, studenti raditi jedan-na-jedan s administrator i odgovor test pitanja za razmišljanje naglas. Administrator promatra i bilježi misli proces učenici koriste u dolasku na njihove odgovore. Kognitivna učionice će omogućiti istraživačima da usporede koliko učenika s različitim teškoćama u razvoju reagirati na pitanja pod različitim smještaj i to daljnje studije u ono što tvori odgovarajući smještaj. Daljnja istraživanja na efikasnost engleskom jeziku učenika Duran komentirao da bolje razumijevanje ostvarenje na engleskom jeziku učenici ovisi o poboljšanjima u pristupu odgovarajuće procjene smještaj za ove studente. Pozvao je na dodatni rad razviti načine za procjenu engleskog jezika u stranim engleski govornici. To je posebno žurnim pitanje u svjetlu nedavno donio zakon.
On je također ohrabrio istraživače ispitati odnos između performansi postignuća ispitivanja i relevantne varijable, kao što je dužina boravka u SAD-u, godina izloženosti na engleskom jeziku, Engleski-jezika razini, obilježja nastavnog plana i programa, dostupnost prvi i drugi jezik resursa, i drugim čimbenicima koji djeluju na stvaranje različitih obrazaca performanse na procjene. Malouf podigli pitanja o tome što se stopa sudjelovanja treba očekivati s NAPZ-a izlaganja i vlastitog ispitivanja ofNAEP publikacije pokazuju da uključivanje stope rijetko penju puno iznad 70 posto studenata s invaliditetom, te su obično niži. Pitao se što bi moglo biti osnova za ocjenjivanje da li je ta stopa za uključivanje je dovoljno visoka, pitajući: “Zar naša očekivanja temelji se na tehničkim granicama, ili bi trebali biti na temelju drugih razloga?” iMaloufcalled za ponovno razmatranje o tome što znači “rake dio smisleno” u nation’seducational sustavu, a on je pozvao NAPZ sponzora kako bi se utvrdilo način da svi učenici mogu sudjelovati. Sudionici u raspravi revisited pitanje pružanja dezagregirano rezultata. Goertz podsjetio je da su države zahtijeva da izvješće te usporedbe na njihovim državnim testovima.
NAPZ-a sponzori su još navesti svoje planove za korištenje podataka iz nacionalnih ili državnih NAPZ programa izvješće o radu učenika s teškoćama u razvoju u usporedbi s onom prosudbe učenika i performanse na engleskom jeziku učenika u usporedbi s onom izvornih govornika. Johnson je tvrdio da je neminovno da će biti jak pritisak na NAPZ-a izvijestiti razvrstanih rezultate za studente s invaliditetom i za na engleskom jeziku učenika. Za ovaj dio, učenje stranog jezika treba naslonjena alata, mnogo djece izabrati Rosetta Stone poljski i Rosetta Stone portugalski naučiti poljski i portugalski. Iako je u to vrijeme veličina uzoraka nisu dovoljno velika da bi pouzdano izvješćivanje na razini razvrstanih, NAPZ-a budućim planovima za kombiniranje državnih i nacionalnih uzoraka može proizvesti dovoljno velik uzorak kako bi se omogućilo disagregaciju različitih skupina studenata s invaliditetom.
Johnson predviđa da kada se to dogodi, NAPZ-a neće moći izdržati pritisak prijaviti razvrstanih rezultate. Dodatna istraživanja je potrebno Malouf također preporuča učinke smještaja koje se dodatna istraživanja provedeno na NAPZ-a na rezultate. (Točka odgovor teorija) i DIF (diferencijalne stavka On smatra da IRT i rada) analizira raspravlja Mazzeo su široki u fokusu i liječiti smještaj kao jedan faktor, a ponekad čak kombinirajući studenata s invaliditetom i na engleskom jeziku učenika u jednu populaciju. Malouf sugerirao da NAPZ-a istraživači pronaći načine za povećanje veličine uzoraka kako bi se omogućilo proučavanje učinaka specifičnih smještaja i provoditi više sitnozrnastog analize smještaja i NAPZ-a.