Učenička pojedinačne vrijednosti
Djeca su različita kada dođu u školu, a škola se ne bi trebali pokušati učiniti ih sve podjednako. Kada učenici napustiti školu da bi trebali učiniti sa svojim individualnost i osobnost netaknuti i sa razvijenim kapacitetom za poštivanje individualnosti drugih.
Škola ulaza mora biti planirano i zahtjeve u odnosu na trenutne sposobnosti svakog djeteta. To je dužnost škola da se dobro uho svih učenika i podržati i ohrabriti svakog od njih u razvoju svoje sposobnosti i interese.
Škole duguju posebnu dužnost prema učenicima u teškoćama i prema djeci i mladim osobama iz različitih manjina. Iz toga slijedi da škola ne može dati isti iznos pomoći svima. Oni moraju pružiti posebnu pomoć, u suradnji s drugima, na one učenike koji, za jednog ili drugog razloga, su radni pod posebnim poteškoćama.
Učenici s kuće na drugim jezicima osim Portugalski imaju pravo na obrazovanje koja odgovara primio od drugih. Škole moraju aktivno iskoristiti kulturne baštine tih učenika, a jačanje njihove jezičnog razvoja.
Sadržaj međunarodnih školovanja je odlučio konačni cilj – dobiti Cambridge Advanced međunarodni certifikat za obrazovanje. Područja znanja odabrani su s obzirom na sadašnjost i budućnost društva, a prema civilizaciji kojoj pripadamo.
Učenici stječu znanja i vještine izvan škole. Oni već posjeduju znanja i iskustva tijekom polaska u školu, ali osim što su obdarena duh upit i žeđ za znanjem. Škole moraju koristiti tih faktora. To je zadatak škole, od ove početne točke, kako bi se kanal učenika potraga za znanjem u važna područja i postupno, tijekom dvanaest godina proširiti svoje perspektive i produbiti njihovo razumijevanje. Učenici, dakle, mora steći poštovanje od vitalnog koncepata i konteksta koji može pružiti temelje svoje kognitivnog razvoja.
Stjecanje znanja je aktivan i kreativan napredak koji uključuju naporan rad u potrazi za određeni cilj. Školske nastave koja mehanički pilota djecu kroz predmet i problema bez njihovog stjecanja naredbu temeljnih koncepata i razumijevanja općih kontekstima može biti negativan utjecaj na samopouzdanje i motivaciju, a time u cjelini svojih radnih i životnih situacija.
Društvo nastoji, putem obveznog studija koji obuhvaća iste predmete i isti područja predmeta u svim školama, kako bi svi građani sa zajedničkim okvira referenci i ekvivalentne osnovno obrazovanje. Osim toga, škole moraju osigurati učenicima znanje na temelju njihove osobne interese i obrazovne postavke.
Škole ne daje nikakve upute s naglaskom na pojedine preokupacije. Područja znanja koja su se bavila mora biti temeljno važno da svatko, bez obzira na buduće aktivnosti. To znači, na primjer, da škole moraju upoznati svoje učenike s pitanjima vjerovanja, s glavnim pitanjima koja se tiču ljudskih odnosa i opstanak, s međunarodnim poslovima, sa znanošću i tehnologijom, uz očuvanje resursa, s ekološkim pitanjima, sa ekonomsko pitanje, a pitanja koja se tiču radni vijek i na tržištu rada, s kulturnim pitanjima, s obitelji pitanjima, sa seksualnim pitanjima, s imigrant poslove, s pravom i pravdom, s pitanjima koja se tiču cestovnog prometa, te s opasnostima alkohola, droga i duhana. Svi učenici moraju steći znanje barem jednog stranog jezika. Istaknuto mjesto treba dati do znanja s važnim utječe na svakodnevni život.